山西教师招聘考试群：426108854
中学教师资格证每日一练
一、单项选择题
1.下列作品中，不属于老舍创作的是（ ）
A.《茶馆》 B.《龙须沟》
C.《骆驼祥子》 D.《林家铺子》
2.下列音乐家中，创作了钢琴曲《致爱丽丝》的是（ ）
A.肖邦 B.贝多芬
C.舒伯特 D.李斯特
3.下列节气不在夏季的是（ ）
A.惊蛰 B.芒种
C.夏至 D.小满
4.下列对古代年龄别称的解说，不正确的是（ ）
A.“豆蔻”指女子十七八岁 B.“弱冠”指男子二十岁
C.“花甲”指六十岁 D.“古稀”指七十岁
5.在Word“字体”对话框中，不能对文字进行操作的是（ ）
A.缩减 B.字符距离
C.字形 D.字体颜色
6.在Word中，双击“格式刷”，可将格式从一个区域一次复制到的区域数目是（ ）
A.三个 B.一个
C.多个 D.两个
7.上机考试前，教练们对A组学员的成绩做了预测。张教练说：我估计组长或副组长能考满分。李教练说：这个组不会有人考满分。赵教练说：我认为会有学员考满分，模拟考试时这个组经常有人考满分。结果证明三位教练只有一个人说对。据此，下列选项中必然正确的是（ ）
A.全组都考了满分 B.全组都没考满分
C.组长考了满分 D.副组长考了满分
8.爸爸询问青青所喜欢的学科。她调皮地说：“我不像喜欢英语那样喜欢语文，也不像喜欢化学那样喜欢物理；不像喜欢语文那样喜欢化学，也不像喜欢数学那样喜欢英语。”下列学科中，依青青喜好的程度，由高到低排列正确的是（ ）
A.数学英语语文化学物理
B.数学语文英语物理化学
C.语文英语数学化学物理
D.语文数学英语物理化学
二、材料分析题
9.材料一李慧是刚入职不久的青年教师，毕业于国内重点师范院校，有着扎实的专业知识和教学能力。但是，在实际课堂教学过程中，她有点力不从心，如何与学生进行有效的互动、如何让学生积极主动地掌握知识技能、如何做好学生的课堂管理、如何……一大堆的问题摆在李慧面前，让她有点不知所措。
材料二王娟是拥有20年教龄的老教师，从教过程中积累了丰富的教育教学和学生管理经验。然而，近年来她发现，课堂上学生的部分提问她解答不了，观摩课中年轻教师采用的多媒体技能她前所未闻，课下学生交谈中出现的“新鲜词汇”和话题她都跟不上了……王娟不禁问自己：是不是自己与时代脱节了？
问题：请从教师专业发展的角度为李慧和王娟提出建议。
10.材料：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他的父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。
问题：试述该材料对教师教学的启示。
参考答案
一、单项选择题
1.D【解析】《骆驼祥子》是老舍创作的长篇小说，《茶馆》《龙须沟》是老舍的话剧作品，《林家铺子》是矛盾的短篇小说。
2.B【解析】《致爱丽斯》，德国音乐家贝多芬作于1810年4月27日，相传是为其学生特雷泽·马尔法蒂而作。后来特雷泽将这个曲谱转送给居住在慕尼黑的女友布莱托露。德国音乐学家诺尔发现此谱，于1876年公诸于世。
3.A【解析】根据二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。可知惊蛰节气在春季。
4.A【解析】豆蔻指女子十三四岁。
5.A【解析】在Word“字体”对话框中可以对字形、字符间距、字体颜色等进行操作。
6.C【解析】在Word中，双击“格式刷”， 双击格式刷之后可以使用无限次，直到按 Esc键取消为止。
7.B【解析】对于B项，全组都没考满分，则张教练和赵教练错误，李教练正确，符合题意，故选B项。
8.A【解析】由题意，得青青对各学科的喜欢程度如下：英语>语文，化学>物理，语文>化学，数学>英语，综上所述，数学>英语>语文>化学>物理。
二、材料分析题(参考答案)
9.（1）要实现自身的专业化发展，教师主要通过入职培训、在职培训和自我教育等途径进行。为了让新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。教师的在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨等)。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
（2）材料中，李慧老师是新入职的教师，虽然拥有扎实的专业知识和教训能力，但缺乏实践经验，因此会在实际课堂中显得力不从心。基于此，李慧老师应该进行在职进修，继续加强教育教学知识和技能的学习；观摩优秀教师的教学活动，进行深入地分析、讨论和评估；合作互助，在互补、互动、合作中共同成长。而王娟老师，则是拥有20年教龄的老教师，虽然积累了丰富的教育教学和学生管理经验，但却有点赶不上时代的潮流了，基于此，王娟老师应该通过不断的实践反思和教学研究，提高自身能力素质；制定自我专业发展目标和规划；终身学习，保持与时俱进的创新活力。
10.（1）“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
（2）尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。
（3）教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
一、单项选择题
1.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）
A.循序渐进 B.有针对性
C.因材施教 D.抓关键期
2.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ ）
A.洛克 B.康德 C.杜威 D.培根
3.小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（ ）
A.班主任工作职责 B.班主任自身素质
C.班级学生的质量 D.对班级学生的了解
4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基的这句话体现的德育方法是（ ）
A.陶冶教育 B.榜样示范
C.实际锻炼 D.品德评价
5.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（ ）
A.继承功能 B.传递功能
C.选择功能 D.创新功能
6．小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔。这说明小学生具有（ ）
A．依赖性 B.向师性
C．接受性 D．可塑性
7．皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（ ）
A．尝试与顿悟 B.同化与顺应
C．平衡与守恒 D．刺激与反应
8.发挥教育合力的作用必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（ ）
①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育
A.①②④ B.①③④
C.①②③ D.②③④
9．目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（ ）
A．班级教学 B.分组教学 C．复式教学 D．个别教学
10．“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”这句话出自（ ）
A．《大学》 B.《论语》
C．《学记》 D．《孟子》
二、材料分析题
1．习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”。丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。
问题：（1）试评析徐老师对课堂问题行为的做法。（10分）
（2）面对学生的课堂问题行为，老师可以用哪种教学策略？（10分）
参考答案
一、单项选择题
1.B【解析】儿童发展的阶段性特点要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。
2.C【解析】题干描述的观点出自杜威。
3.D【解析】略。
4.A【解析】题干的描述体现了陶冶教育的德育方法。
5.C【解析】题干描述的是教育的文化选择功能。
6．B【解析】题干中的描述说明小学生具有向师性。
7．B【解析】皮亚杰认为，儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。
8．C【解析】略。
9．A【解析】目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是班级教学。
10．C【解析】题干的描述出自《学记》。
二、材料分析题
1.（1）徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。
①徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。用一种温和、亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。
②徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。
（2）课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：①运用先入为主策略，事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。②运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，如社会强化，活动强化和替代强化等方式；二是选择有效的方法，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。③运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、一致性原则和与心理辅导相结合原则。
扫描下方二维码
关注“山西教师招聘考试网”
后台回复“德胜招教”
免费领取
1.山西招教历年真题
2.精选真题题库刷题
3.招教笔试通关教程
