后台回复 「早安」
每日一句 每天不同
今天是个好日子，心想的事儿都能成，今天是个好日子，我高中同学要结婚...（说，有没有不由自主的哼起来）
中午要参加高中同学的婚礼，同时要见到许久未见的老师。
说起高中，浑身一激灵。
当时调皮捣蛋的我没少受班主任的“优待”，假期过后专挑我上黑板写选择题答案，并当着全班面直呼我全名重锤“xxx，我等了你好久...”
不过对我好起来也真是好，领导有次来听课，老班让我回答《庖丁解牛》讲什么，我都不记得我当时说了什么，但他事后好久竟然还记得，并一个劲儿夸我。
后来我就真觉得自己语文的理解能力及文笔都杠杠的，实际上也确实还不错，当然，重锤我的内伤也一直没好全，总觉得自己调皮捣蛋不受人喜欢。
现在想来，老师的一句话，能化腐朽为神奇，也可以灭心焰于无形。
我一点没夸张啊，不信你看罗森塔尔。
罗森塔尔做了一个实验，对一到六年级的学生进行IQ测试，并且告诉教师这个测验可以预测学生未来在学术上是否有所成就（实际上它并不具备这种预测能力）。
之后，每位班主任得到一份名单，上面标明了测验成绩得分最高的学生，以便老师了解哪些学生具有发展潜力，这不是重点，重点是这些学生其实是随机挑选的！
他们和其他学生的唯一区别就是，老师以为他们具有发展潜力。（罗森塔尔这个“权威性谎言”我给满分）
学年结束后，又对全体学生进行了IQ测试，计算出每个学生IQ的变化程度，以此作为检验，看老师的期待对学生的影响。
结果耐人寻味：
那些教师认为有发展潜力的孩子，IQ平均提高幅度显著高于控制组的学生（分别为12.2分和8.2分），当教师期待某个孩子的智力水平有较大程度的提高时，这名学生的智力真的出现了较大程度的提高。
Amazing有没有？众人哗然，开始意识到老师除了知识传输外，在教学过程中对孩子的爱和期待也有着重要的作用。
当老师认为一个学生有发展潜力时，他的眼神、语言及动作饱含着爱意和期待，也会多关注、鼓励和表扬这个孩子。
孩子接收到这样的信息后，会更加认可自己的能力，对自己形成积极评价，更乐意于表现和探索，从而有助于自身的发展和成绩的提高。
当然也不是所有的孩子都吃这一套
首先要看孩子的附属内驱力的高低，即为了赢得长者（如教师、家长）的赞许和认可而努力把工作做好的需要。
孩子的越重视老师的关注和认可，老师期望产生的价值就会越高，相反，如果孩子没有那么在意，期望产生的效果也不会太大。
其次，对于逆反心理较强的孩子，效果也不是很好。
他会把老师放在敌对的位置上，老师的期望他们并不买账，会认为这是老师的圈套，产生反弹或者对抗，这时候的期望反而呈现负效应。
再有，自我意识强的孩子也不易受到老师期望的影响。他们有自己的判断和想法，不易受到他人的动摇。
而自我意识还在形成和摇摆当中的孩子，会容易根据别人的期待形成自己的认知，“罗森塔尔”也会有较好的效果。
但是，这时候又会出现另外一个问题，老师的期待和爱可以产生正的“罗森塔尔效应”，那老师的嫌恶是否就会产生负的“罗森塔尔效应”？
恭喜你，都会反向思维了！
答案是，会的。
教师的嫌恶可能导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变，对学生来说，教师象征着“权威”，对权威有一种信任和尊敬。
他会下意识的把老师的话当做自己的指路灯，你说他愚笨，他可能就真觉得自己愚笨，继而不再去努力。古人云：“数子十过，不如奖子一功。”
学生通常有比较强烈的自尊心，老师一个不屑的眼神、挖苦的话语、厌恶的姿态都可能毁灭一个孩子的希望。
所以，你看，我一点也没有夸张。
不过话说回来，对于相隔多年的赴约，我还是心有忐忑...
有一种熟悉的陌生叫，你站在我面前，可是我愣是想不起来你叫啥...
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三点一弯钩
Heart
在这里，从“心”出发
