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上次讲过，记叙文，要学会“在记叙中描写，在描写中记叙”。 大壮知道了描写的重要性，以为自己已经非常明白了。 于是，在文中，逢人就大描特描，逢物也一样。
姜老师不禁叹了口气：“看来，还要从记叙文的本源说起啊！”
“所谓记叙，又称叙述、叙说。属于篇章表达方式之一，是对人和事物的基本情况、人物活动、事件发展的过程所作的介绍和交代。所以，它有六个基本要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。也就是说，记叙文通过记叙的方式将故事的框架陈述清楚。
大壮说：“哦，我知道了，难怪在做概括文章主要内容一类题目的时候，语文老师都是让我们去找这几个要素！”
姜老师笑笑，心想：“举一反三的本领倒是还可以”，于是马上追问下去：“既然这几个要素是藏在文中，为什么还要去寻找？”
大壮说，上次写的那篇《那一抹温暖》，不是被你批评了吗？，光有框架是不够的，具体的细节、情感，则需要通过描写，才能渗入。所以，文中要多描写！但我确实不知道该重点描哪里，只能见人就描，见物就描。
姜老师看了看他无助的眼神，说道：“你知道有个职业叫跑龙套吗？就是影视剧里的群众演员，他们的地位和主角的地位有什么区别？”见他没反应，就继续道：“一部影视作品，一定有主角和配角之分。一个跑龙套的，你对他大描特描有意义吗？记叙文里，一定要重点描写主角。但和影视剧不同的是，记叙文还涉及到一个创作视角问题，所以主角人一般分为作者“我”和另一个（些）人。从“主角人”一出场，就要时时不忘记刻画他的（他们的）多维立体形象。同时，事件的发生，需要环境，需要物象。与事件中心有直接关系，并且能用以突出中心的物，我们称为“主角物”。
等等！“主角人”和“主角物”的多维立体形象该怎么刻画？大壮已经开始着急地问。姜老师不紧不慢地说，请看下图：
大壮瞬间懂了：“明白了，要想让“主角人”的形象多维立体，就要对ta的外貌、神态、心理、动作、语言进行多维度描写；要想让“主角物”的形象也多维立体，那就要通过人的五官即：视、嗅、味、听、触觉来呈现！”姜老师表示认可。但大壮马上就问：“修辞手法是怎么用呢？”
正中姜老师下怀！姜老师马上把关于这个问题的两个例子，找了出来：
对主角人的多维立体刻画：
外貌描写：
例1：他的眉毛弯弯的，眼睛水汪汪的
例2：他的弯弯的眉毛，像一轮浅浅的月牙，在“月牙”之下， 仿佛又是两颗闪亮的“星星”，这一双大眼睛，一闪一闪的，总是十分有神 （外貌+修）
神态描写：
例1：他看了我一眼，转身便走了
例2：他轻轻地抬起头，眼里放出杀气腾腾的光芒，嘴里颤抖着，想说着什么，但最终什么也没说出口，看了我一眼，转身便走了 （神态+修）
......
对主角物的多维立体刻画
听觉刻画：
例1：音乐声很动听
例2：音乐声就如泉水，叮叮咚咚，偶尔还调皮地激起一朵朵浪花 （听+修）
视觉刻画：
例1：钢琴立在那里
例2：钢琴，冷冰冰地立在那里，那一颗颗长短不一的黑白键，仿佛就是我心底过不去的鸿沟（视+修）
综合多角度刻画
例1：蒲公英飞向远方
例2：蒲公英绽开的花儿如洁白的天使，轻柔的、宁静的，飘向远方，飘向每一个人心里 （视+修辞 听+修辞）
......
“果然不一样啊”大壮说！这样，用修辞手法来表现描写手法，用修辞手法，来表现物象特征，果然生动具体很多呀！
姜老师一边看着摇头晃脑的大壮，一边拿出一篇例文：
难忘的钢琴老师
会学馆在读学员 陆涵悦
小区里，百花盛开，春风姑娘微笑着向我们走来，将那洁白、纯净的樱花吹得纷纷落落。我感受着春天，思绪却飘到了两年前。
那也是一个樱花纷落的春天。我和妈妈正在家里争执着：“悦儿，钢琴何老师，不教你了。”“啊？”原本哼着小曲的我脸上立刻“睛转阴”：“为什么呀！我最喜欢何老师了！她不来，我不上钢琴课了！”“那怎么行，据说那个新老师可好了，你会喜欢的！”“不要嘛！”我极其不情愿地嘟起了小嘴。妈妈拉起来我就往外走：“不试试怎么知道，再不走就要迟到了！”没办法，在妈妈的再三劝说下，我只好不情愿的去上课了。(何老师是配角，只是个引子，故无需重点写；“我”是主角，和妈妈的对话要重点写)
刚到琴行，就看见一个年轻漂亮的女教师迎出来：“悦悦是吗，我姓罗，是你的新钢琴老师哟！”她那一头乌黑乌黑的秀发披散在腰间，好像再长一点，就会被脚绊到。两只水汪汪的大眼睛炯炯有神，如同两颗明亮的黑珍珠，有着一张樱桃小嘴，鼻子上架着一副黑框眼镜，身上还带着一股香味，似乎是樱花的香味。这个可爱又文气的老师，让我一下子就喜欢上了她，脚步不由自主地跟随着她走进了琴房。（主角人的外貌）
坐到钢琴前，她先弹了一首《致爱丽丝》，哇！那修长的手指在琴键上尽情地舞蹈，敲出一个个动听的音符，音乐行云流水般地从她的指间倾泻而下。那钢琴声就如泉水，叮叮咚咚，偶尔还调皮地激起一朵朵浪花。我听得入了迷，表示也想学这首曲子。罗老师朝我笑了笑，爽快地答应了，她的笑容像一朵绽开的花儿，是那么美，那么温柔。接下来学这首曲子的时候，罗老师教我注意的地方，手指的转换，在我弹错音的时候，她经常是笑着给我指出来，用她温柔的眼神鼓励我再来一次。就这样，两节课我就把这首曲子给弹熟了。
弹钢琴是一件很枯燥的事，所以罗老师上课时候总是会给我调剂调剂。在我弹累的时候，她会唱歌给我听，她的歌喉如同百灵鸟一般悦耳动听，只要一听她唱歌，我的手指就不酸了，马上充满了力气。（主角物：歌声）
跟着她学钢琴，我觉得弹钢琴一点都不枯燥，反而是有趣的，让我对弹钢琴的热爱程度越来越深。
我永远也不会忘了这位温柔美丽，上课生动有趣的钢琴老师------罗老师。
“我知道了：上文中，主角人为“我”和“罗老师”；主角物为：“钢琴”以及相关之物如“乐曲”；写一件事，先明确主角人和主角物，再分别用描人和描物的方式进行描写，并融入情感，实现多维立体化” 大壮如是说。姜老师补充到：“凡是能突出中心的人和物都值得一描，比如：侧面描写中的人和环境描写中的物，虽然不是最重要的角色，但仍然值得作者用三言两语去勾勒！用以侧面突出和环境渲染！”
大壮这才放心地点点头，这下算是明白了记叙文怎么描写了！
